Língua Portuguesa

O foco de trabalho com a Língua Portuguesa, é a de que crianças aprendam a ler e desenvolvam a escuta, construindo sentidos coerentes para textos orais e escritos; a escrever e a falar, produzindo textos adequados a situações de interação diversas, apropriando-se de conhecimentos linguísticos relevantes para a vida em sociedade.

Arte

Este componente engloba quatro linguagens: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Essas linguagens são formas de conhecimento que articulam saberes do corpo, da sensibilidade, da intuição, da razão e da emoção. Nesse sentido, espera-se que as crianças respeitem e valorizem diferenças e estabeleçam diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, a partir do contato com diferentes produções artísticas, nos diferentes contextos culturais.

Língua Inglesa

Na sua dimensão educativa, o componente contribui para a valorização da pluralidade sociocultural e linguística brasileira, de modo a estimular o respeito às diferenças. É no encontro com textos em outras línguas que a criança pode ampliar e aprofundar o acesso a conhecimentos de outras culturas e conhecer outras possibilidades de inserção social.

Educação Física

Esse componente deve oferecer uma série de possibilidades para enriquecer a experiência das crianças, permitindo o acesso a um vasto universo cultural. É responsabilidade da Educação Física tratar das práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história, possibilitando à criança lidar com diferentes práticas e respeitá-las no contexto em que se inserem.

Letramento digital

Esse componente refere-se à capacidade de compreender as situações de leitura e de escrita que acontecem no contexto tecnológico. O trabalho de 2º ao 5º ano visa desenvolver a capacidade do aluno usar adequadamente a ferramenta para resolver desafios específicos, ter atitudes éticas e conscientes e saber lidar, organizar e selecionar tudo o que é consumido produzido e publicado.

História e Geografia

Tanto a História quanto a Geografia, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, trabalham o sentimento de pertencimento da criança à vida comunitária e local e, progressivamente, ao longo dos anos finais, desdobram o ensino em uma perspectiva que se amplia, permitindo olhar o mundo, espaços e paisagens além de seu entorno e outras sociedades e temporalidades históricas.

Em História, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, prioriza-se a construção das noções fundamentais do saber e do trato com processos históricos, por meio do estudo com fontes e documentos, noções de tempo, sujeitos, permanências, mudanças e suas mesclas.

Em Geografia, a leitura de mundo que se pretende no componente curricular requer que as crianças compreendam as relações sociais em que se inserem e que se localizem e se orientem no mundo. Localizar-se e orientar-se são práticas geográficas fundamentais para a sobrevivência humana.

Ciências

Mesmo antes de iniciar a vida escolar, a criança já convive com fenômenos, transformações e aparatos tecnológicos no dia a dia. Portanto, o ponto de partida para novos conhecimentos nesse componente deve considerar a percepção prévia das crianças sobre o mundo natural e social. Essa será sua primeira leitura do mundo. Depois de serem expostas aos conhecimentos científicos, as crianças precisam se envolver, de fato, em processos de aprendizagem nos quais formulem e verifiquem hipóteses presentes em seu ambiente.

Ao estudar Ciências, portanto, as crianças aprendem sobre si mesmas; sobre o surgimento de sua espécie no processo de evolução e manutenção da vida; sobre o mundo, compreendem, explicam e intervêm no mundo em que vivem, estabelecendo relações entre os conhecimentos científicos e a sociedade, reconhecendo fatores que podem influenciar as transformações de uma dada realidade.

Matemática

Na matemática escolar, o processo de contextualizar, abstrair e voltar a contextualizar envolve outras capacidades essenciais, como questionar, imaginar, visualizar, decidir, representar e criar. Nessa perspectiva, alguns dos objetivos de aprendizagem formulados começam por: “resolver e elaborar problemas envolvendo...”. Ao elaborar problemas, as crianças desenvolvem a capacidade de refletir sobre a sua própria forma de pensar, favorecendo o confronto da resposta encontrada na resolução do problema com o contexto gerador do mesmo.